Após quase seis meses de fechamento devido à pandemia do Coronavirus, o escolas eles estão se preparando para reabrir as portas e há muitas questões que precisam ser resolvidas para tentar garantir uma abertura segura. Que implicações do ponto de vista psicológico e afetivo é plausível esperar?

Horário de entrada, distância nas salas de aula, uso de máscaras, disponibilidade do corpo docente, recreios, cantinas escolares são apenas alguns dos problemas urgentes para os quais as escolas se comprometeram a procurar soluções antes de reabrir. 

Após o furacão do Ensino à distância (PAI), também a retomada do Ensino na presença abre muitas questões e parece exigir grande adaptabilidade e flexibilidade. 

Mas vamos dar alguns passos para trás.

Quais são as consequências da experiência de educação a distância?

Em março passado, as escolas foram fechadas devido a medidas excepcionais postas em prática para conter a propagação de um novo vírus muito contagioso, que estava colocando em risco a vida de uma parte da população, e a estabilidade do sistema em grave crise. saúde nacional. Como resultado dessas medidas, ficamos trancados dentro de casa por quase três meses, com proibição de sair, exceto por necessidade.

Estávamos em estado de emergência e, como tal, fomos expostos a altos níveis de estresse, passando por experiências de confusão, desorientação, ansiedade e incerteza. 

Nesse ínterim, milhões de alunos e milhares de professores tiveram que enfrentar uma mudança repentina e radical na forma de ensinar e aprender. 

Por meses o didáctica aconteceu à distância, por meio da utilização de ferramentas e plataformas tecnológicas para atender virtualmente. 

Os limites entre a casa e o ambiente de estudo ou trabalho ficaram confusos e, se em alguns casos, a disponibilidade de um PC e uma boa conexão com a Internet deram a impressão de manter intacta a vida diária, uma parte de nós , mais ou menos ciente, continuou a relatar que algo estava faltando, que a relação e o encontro, para serem completos, precisam do corpo, para se moverem também em um nível emocional, não verbal, para acontecer em presença. 

Isso também se aplica ao instinto de conhecimento e à motivação para aprender, de que se alimentam encontrar experiências no "aqui e agora" de um espaço e um tempo compartilhado com outra pessoa que não nós. Estar próximo emocionalmente frequentemente envolve estar próximo fisicamente também. 

Agora esse encontro está se preparando para acontecer novamente, mas com medo de que se você chegar muito perto haja perigo. 

A prevenção da saúde é compatível com o objetivo da escola de construir comunidades?

Além de medir o distanza entre os contadores e ter um dispensador de desinfetante, há, portanto, outros aspectos aos quais prestar atenção e dedicar energia, tais como: 

• apoiar professores e alunos / eles a retornar às salas de aula e enfrentar uma nova adaptação depois disso para Ensino a distância
• perguntando-se como acolher e conter as angústias de "contágio", mas também a frustração da falta de contato e da possibilidade de estar próximo
• pergunte-se como administrar os inevitáveis ​​"vazamentos" das regras, por transgressão, desatenção ou, em alguns casos, pela simples impossibilidade de aplicá-las?  

Os professores serão novamente chamados para realizar outros funções além disso didáctica: um pouco mais reparador, outros mais construtivo.

Eles serão chamados para ficar e testemunhar, resgatando o que foi, valorizando o espaço do encontro como espaço de processamento afetivo, de construção de sentidos: “como vivo ou tenho vivenciado o que está acontecendo? que efeito isso tem em mim? como isso me faz sentir? "

A experiência de bloqueio ainda está viva na mente dos alunos, como de todos nós, e fará parte do bagagem com o qual todos voltarão à escola: para uns será mais ordenado, para outros mais caótico, para alguns será necessário abri-lo e ir ver o que tem dentro, porque senão corre o risco de ficar muito pesado.

Além disso, as intervenções consideradas necessárias para garantir a segurança da saúde têm o efeito paradoxal de minar outra sensação de segurança, o que vem de estar perto do outro, de sentir-se em um ambiente acolhedor e previsível. 

Talvez nunca como antes, o compartilhamento de experiências entre professores e alunos, vai permitir oexercício de empatia e compaixão, se você tiver a sabedoria de dar espaço à imaginação, desejos e emoções.

 Adultos serão chamados para exercitar sua capacidade de permanecer na incerteza, na dúvida, pois é com esses ânimos que todos se preparam para cruzar os portões da escola. 

Por fim, a pergunta que contém o desafio: seremos capazes de atravessar um território inóspito, às vezes hostil, continuando a cultivar a imaginação do futuro como gostaríamos que fosse, nutrindo esperança, planejamento e o desejo de se comprometer em construí-lo? 

Talvez dependa de quanto conseguirmos nos mover criativamente dentro dos limites, dando-lhes sentido, recusando-nos a ser esmagados e mantendo viva, na mente, a possibilidade de ultrapassar as fronteiras do possível e do hoje.

Ilaria Saporito

*PsyPlus Onlus é uma organização que trabalha para tornar a psicologia acessível a todos. Para informações sobre tratamentos e acesso a programas de apoio, entre em contato com o número gratuito 800.91.04.89 ou visite a seção do Centro de Aconselhamento Clínico Psicológico do nosso site. 

** Notas sobre a autora: Ilaria Saponaro é Psicóloga e Psicoterapeuta com orientação psicodinâmica e sistêmico-relacional. Ele tem trabalhado durante anos para o desenho e implementação de intervenções psicoeducacionais para crianças e adolescentes e intervenções de apoio aos pais. Ela colabora com o CIES sem fins lucrativos para o Centro Juvenil e Escola de Arte “MaTeMù” e coordena atividades educacionais em escolas para a associação. Realiza atividades de facilitação e formação por ocasião de cursos de formação, seminários e workshops. Colabora com o centro clínico do Instituto de Terapia Relacional Integrada (ITRI) especializado no tratamento de transtornos alimentares. Atua como psicoterapeuta em particular, oferecendo aconselhamento e caminhos terapêuticos para o indivíduo, o casal ou a família. Desde 2016 é membro ordinário do PsyPlus Onlus com quem colabora na área dos serviços de psicologia escolar e como psicoterapeuta do Centro de Consultoria Clínica.