Mais de um ano após a eclosão do pandemia desde Covid-19, meninas e meninos entre 11 e 25 anos carregam as marcas de uma experiência que os deixou confusos, com medo e até com muita raiva. O que significa ser adolescentes durante um pandemia mundo? E que desafios teve que enfrentar o inconsciente dos mais jovens?

A experiência de segregação doméstica pela qual passamos durante o lockdown foi tão incrível e chocante que levará algum tempo para integrá-lo totalmente em nossa vida e memória. Mesmo agora, um ano depois, permanece a sensação de uma experiência desconectada, quase irreal, um interlúdio de imobilidade em que sensações e emoções intensas e contrastantes se condensaram.

O espaço durante o bloqueio

Nós sabemos o quão bem a experiência do lockdown comprimiu Spazio Vitale, permeou as fronteiras entre a vida pública e privada, clareou distâncias que, principalmente na adolescenza, são um elemento fundamental para modular o crescimento e o movimento de individuação.

Que efeito esse estreitamento repentino do espaço disponível produziu?

Somos levados a imaginar oadolescenza como uma fase da vida de grande expansão, sob o impulso de tempestades hormonais que produzem um forte impulso para a exploração e uma busca frenética por novas experiências. Em parte isso acontece. Mas no adolescentes há também outra parte.

Aquela que fica apavorada com as mudanças que se produzem no corpo e com as intensas sensações que as acompanham, com vergonha de se mostrar ao mundo na própria imperfeição e incompletude, angustiada com a perspectiva de se afastar dos pais e do seu tudo em todos. espelhamento confortável. Forças conflitantes são aquelas que, portanto, habitam a mente inconsciente doadolescente: a expansiva e voltada para a descoberta de si e do mundo exterior, e a regressiva mais voltada para o afastamento e manutenção do status quo, que volta um olhar nostálgico para trás, para o mundo da infância. Podemos, portanto, imaginar o efeito desestabilizador de uma emergência ambiental que obriga a permanecer confinado dentro de casa, temendo pela saúde, mas sobretudo dos entes queridos, eliminando as oportunidades de socialização e agregação extrafamiliar, senão de uma forma distância. 

Imaginamos que meninos e meninas tenham sido obrigados a viver juntos, assim como com suas famílias, também com a ambivalência de se sentirem frustrados, obrigados a acumular sacrifícios e oportunidades perdidas, mas em parte talvez também tranquilizados, com direito a se abrigar do olhar de outros, aliviando a pressão por realização e reconhecimento social.

O tempo durante o bloqueio

Além disso, o Percepção de tempo nas mentes de adolescentes sofreu fortes alterações durante os meses de lockdown. Uma sensação de imobilidade, de espera, muito angustiante para quem está numa fase da vida em que se sente uma sensação de urgência dentro de si, uma forte necessidade de perceber-se em movimento, de se sentir dono de si. tempo. 

É necessário alimentar a imaginação com planos para o futuro, para sentir o tempo como recurso à disposição, a sensação de “ter toda a vida pela frente” com o corolário de inúmeras possibilidades, de infinitas escolhas possíveis. Lentamente também iremos nos deparar com a restrição de escolhas, com a definição de si e do seu caminho, mas será algo gradativo, progressivo. 

La pandemia em vez disso, de repente comprimiu o tempo disponível, encolhendo e congelando. Por um lado, o tempo então parou, com a angustiante sensação de estagnação, por outro lado um tempo que foge, flui sem deixar rastros significativos, deixando para trás uma sensação terrível de perda, de fracasso, de oportunidades perdidas. Em qualquer caso, um tempo que se experimenta e não vive, uma experiência que mina o sentido de atuação de si mesmo. A coexistência forçada obrigou a colocar em stand-by seus próprios pedidos de crescimento. Em uma chave para a leitura psicodinâmica e evolucionária, talvez a experiência de confinamento do lockdown apresentou, encenados na realidade, conflitos e angústias que já povoavam as mentes dos mais jovens, deixando-os espantados, amedrontados: a ambivalência em relação ao crescimento, a angústia da morte, a angústia de separação das figuras parentais, a dolorosa percepção de si e sua vulnerabilidade, medo de bloqueio e imobilidade.

As formas de mal-estar adolescente

Muitos jovens nisso impasse eles parecem estar presos lá. Muitos meninos e meninas pediram ajuda ou mostraram sinais de mal-estar no ano passado. O "retorno à normalidade" costumava ser mais um elemento de decepção: escola continuada com ensino à distância, aulas de dança em zoom, passeios em grupo em casa de festas. A escola é um ambiente em que se concentram o estresse, o medo de não recuperar o tempo perdido, a desorientação e a sobrecarga. 

Nos piores casos, essas experiências foram acompanhadas por um sentimento de distanciamento e indiferença por parte dos professores que por algum motivo provavelmente de natureza defensiva, ignoraram as implicações e humores dos alunos e se barricaram atrás de uma parede de rigor. E imperturbabilidade, dando importância apenas aos resultados e à recuperação do programa. Em alguns casos, os meninos e meninas tiveram que lidar com saldos familiares perdidos, intolerâncias amplificadas pela proximidade, conflitos evitados e negados, que chegaram ao auge na coexistência forçada.

A esperança para o futuro deu lugar a uma crescente desilusão e desconfiança do mundo adulto, de suas próprias possibilidades e capacidade de fazê-lo.

As plataformas digitais e as redes sociais têm tornado possível não viver numa condição de isolamento total e total e, de facto, quem não tem tem experimentado um sentimento muito forte de exclusão e falta de oportunidades. No entanto, mesmo a passagem da vida para a dimensão virtual tem contribuído para alimentar um sentimento de alienação, de desconexão e que, em alguns casos, também pode ter sido usado, como uma ferramenta autogerida para anestesiar, entorpecer, desconectar daqueles sensações ameaçadoras e perturbadoras. 

Il renunciando à retirada de muitos adolescentes muitas vezes está conectado a um uso massivo de videogames, sites de entretenimento online, redes sociais e fóruns (como os únicos ambientes sociais), e podemos interpretá-lo como o sinal de uma profunda crise de identidade, uma paralisia evolutiva na qual cancelar o perspectiva de futuro e de mudança. Outras vezes, o mal-estar era expresso com ataques no corpo, que se tornou um objeto sobre o qual exercer poder e controle.

Transtornos alimentares, atos de autolesão, atos suicidas são as formas pelas quais a sensação de desconforto e autoestima é expressa com mais frequência, a sensação de inadequação, a raiva neutralizada e voltada para si mesmo, a vergonha pelas próprias necessidades de dependência. contraste com a imagem ideal autônoma e independente na qual se gostaria de ser refletido. Essas são as formas que o desconforto de adolescentes, existiam antes, eles não nasceram com a pandemia, mas sinalizam seu impacto na vida dos mais jovens.

Apoiar intervenções para adolescentes e famílias

Neste último ano de “conviver com o vírus”, recebi muitos pedidos de apoio de adolescentes em crise e Pais assustado.

Meninas e meninos desorientados, confusos, assaltados por ansiedades, uma sensação de vazio e desespero, pais preocupados e cheios de questionamentos, também oprimidos por uma sensação de desamparo e inadequação. Ambos com grande necessidade de falar e de serem ouvidos. Muitas vezes, o mal-estar se fazia sentir após o lockdown, durante o verão ou em setembro, com a retomada das atividades presenciais.  Os primeiros serviços de escuta ativados nas escolas e nos serviços educacionais foram fundamentais. Eles permitiram entregar ouvir prontamente e respostas de apoio, diferenciar os distúrbios das crises reais e orientar para as formas de intervenção mais adequadas. Em alguns casos, mesmo caminhos curtos de suporte emocional foram suficientes para conter o sentimento de desconforto, inseri-lo em um quadro geral conectado às mudanças e transformações relacionadas ao crescimento.

Onde, por outro lado, o mal-estar se manifestou de formas mais graves, os espaços de escuta sinalizaram a necessidade de se atentar e dar importância ao desconforto que se manifestava, muitas vezes avaliando o funcionamento e a saúde de todo o sistema familiar. Em muitos casos, de fato, o pandemia tornava visíveis desconfortos cujas origens iam muito além da emergência sanitária, enraizadas nas histórias subjetivas e enredos relacionais do ambiente em crescimento. Os pais também têm se beneficiado de momentos em que podem se comparar com os profissionais, compartilhar preocupações e trocar experiências, aumentando a possibilidade de sintonia com os esforços e perturbações dos filhos. Para concluir, o pandemia apontou a necessidade de garantir espaços de escuta e cuidado bem estar psicológico da população. Os serviços de apoio psicológico devem ser espaços acessíveis de baixo limiar incluídos entre os serviços básicos de prevenção primária. Eles devem, portanto, formar uma parte orgânica e sistemática dos serviços educacionais para crianças eadolescenza. 

Algumas tentativas neste sentido estão sendo feitas, mas é preciso continuar pedindo respostas orgânicas e integradas para superar a lógica emergencial e adotar uma perspectiva de fortalecimento e difusão dos serviços à pessoa..

Ilaria Saporito

*PsyPlus Onlus é uma organização que trabalha para tornar a psicologia acessível a todos. Para informações sobre tratamentos e acesso a programas de apoio, entre em contato com o número gratuito 800.91.04.89 ou visite a seção do Centro de Aconselhamento Clínico Psicológico do nosso site. 

** Notas sobre a autora: Ilaria Saponaro é Psicóloga e Psicoterapeuta com orientação psicodinâmica e sistêmico-relacional. Ele tem trabalhado durante anos para o desenho e implementação de intervenções psicoeducacionais para crianças e adolescentes e intervenções de apoio aos pais. Ela colabora com o CIES sem fins lucrativos para o Centro Juvenil e Escola de Arte “MaTeMù” e coordena atividades educacionais em escolas para a associação. Realiza atividades de facilitação e formação por ocasião de cursos de formação, seminários e workshops. Colabora com o centro clínico do Instituto de Terapia Relacional Integrada (ITRI) especializado no tratamento de transtornos alimentares. Atua como psicoterapeuta em particular, oferecendo aconselhamento e caminhos terapêuticos para o indivíduo, o casal ou a família. Desde 2016 é membro ordinário do PsyPlus Onlus com quem colabora na área dos serviços de psicologia escolar e como psicoterapeuta do Centro de Consultoria Clínica.